Lire et créer des diagrammes mathématiques pour com-prendre et appréhender la durabilité
DOI:
https://doi.org/10.25321/prise.2025.1682Abstract
Contexte : Depuis l’apparition de l’éducation à la durabilité (ED) dans les plans d’études nationaux ou régionaux la question s’est posée de la considérer comme une discipline à part entière, comme un contenu transversal à la charge de toutes les disciplines ou comme une façon de travailler les disciplines existantes. L’ED n’existant pas actuellement selon la première modalité en Suisse romande, le rapport de pratique présenté ici montre une possibilité de l’intégrer partiellement dans une discipline, les mathématiques.
Objectifs : Cette étude analyse les résultats de la transformation d’une séquence issue des moyens officiels de mathématiques en Suisse romande à propos de la lecture et de la réalisation de diagrammes mathématiques afin de contribuer à une éducation à la durabilité en intégrant l’esprit critique, la pensée complexe et systémique et des projections dans le futur.
Echantillon : La séquence a été testée dans 6 classes du secondaire 1 dans 4 établissements en Valais (Suisse) avec des élèves de 13-14 ans en 10e année de scolarité (n = 113 élèves). Quatre classes (88 élèves) étaient de niveau prégymnasial et deux classes (25 élèves) de niveau préprofessionnel. La séquence (~10 périodes) a été réalisée par les six enseignant-es selon les indications d’un guide didactique et une certaine liberté leur a été laissée dans le choix des activités. Un questionnaire a été envoyé aux enseignant-es après la réalisation de la séquence en classe et des travaux d’élèves ont été collectés.
Méthodologie : La séquence est conçue en trois parties, mais le choix des activités réalisées ou le poids accordé à chacune est laissé au libre choix des enseignant-es. Après la séquence, ces derniers/ères répondent à un QCM[1] et collectent les travaux d’élèves réalisés dans la troisième partie. Les réponses du QCM sont traitées en termes de moyenne, médiane et variance, même si cette dernière n’est qu’indicative au vu du nombre de résultats (n=6).
Résultats : Les résultats montrent que les aspects mathématiques sont atteints, qu’il est possible de discuter certains aspects de durabilité et d’éducation à la durabilité dans ce cadre et que les élèves sont capables de se projeter dans l’avenir pour imaginer un futur possible et durable. L’esprit critique est développé.
Conclusions : Dans un but d’éducation à la durabilité, la transformation d’une séquence existante dans les ouvrages scolaires officiels montre qu’il est possible d’acquérir des savoirs pour la durabilité, pour penser le futur et de développer l’esprit critique tout en enseignant les progressions du plan d’études. Faire cela à partir de séquences existantes permet de ne pas ajouter du temps de réalisation dans l’horaire. Il apparaît que la transformation de méthodes et de moyens existants permet d’implémenter la durabilité et son éducation dans l’enseignement actuel.
Mots-clés : durabilité – diagrammes – mathématiques – esprit critique – futur
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